Xuất phát từ việc nghiên cứu kỹ về chức năng và nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm, về tiêu chuẩn giáo viên chủ nhiệm giỏi kết hợp với những kinh nghiệm đã tích lũy cùng với những hiểu biết về học sinh, đặc biệt là học sinh có đạo đức chưa tốt, đồng

Trước hết, cần phải xác định những “bài văn mẫu” ở đây không phải là những sản phẩm mang tính chuẩn mực mà nó chỉ là những tài liệu có chọn lọc đưa ra để tham khảo và học tập. Bởi thế, một vấn đề đặt ra cho giáo viên Tiểu học là trong giảng

Qua việc dạy các bài kể chuyện, Tập đọc, giáo viên cung cấp cho học sinh nhiều vốn sống một cách gián tiếp, bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm cho các em. Chính những tình cảm cao đẹp đó kết hợp với vốn sống trực tiếp giúp các em có thêm hểu biết và cảm

2.1 Thông qua trò chơi tập thể Với trẻ mầm non mạnh dạn tự tin giao tiếp tốt trong tập thể giúp trẻ thích nghi dễ dàng, nhanh chóng với môi trường mới, thầy cô, bạn bè mới và những đòi hỏi mới của hoạt động học tập, ý thức và tinh thần tập thể

1. Đối với việc thực hiện phương pháp dạy học theo hướng tích cực không nhất thiết phải thực hiện rập khuôn, cứng nhắc theo như lí thuyết đã học. Nên dựa vào tình hình thực tế của địa phương, của từng đối tượng học sinh để áp dụng các phương pháp dạy học cho

Bản đồ tư duy (BĐTD) là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, tóm tắt những ý chính của một nội dung, hệ thống hóa một chủ đề…bằng cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết. BĐTD được hiểu là hình thức

Đầu năm học tôi làm một phiếu khảo sát một số em học sinh lớp 9: Câu hỏi thứ nhất “ Em thích học môn nào nhất”. Câu trả lời là “ Thưa cô, các môn tự nhiên”. Câu hỏi thứ hai “Em có thích đọc truyện, đọc thơ không?”. Đa số các em đều